Recursos para oposiciones +temaserio
E
15-dic-2024 21:04
#1
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Hilo para poner diferentes recursos para oposiciones, ya sean App, webs, reglas mnemotécnicas,… En mi caso estudio en digital con la aplicación GoodNote en iPad, cualquier iPad sirve y un Pencil es importante ya sea el propio de Apple o cualquiera. Adjunto captura de un ejemplo.  Para planificarme el estudio realizó “POMODOROS” 20 minutos de estudio 5 de descanso. Repito 4 veces y descanso 15 minutos. Dependiendo del tiempo que tenga ese día. Para hacer esto utilizo la App FOCUS PLANT. Así evito usar el móvil. A ver si entre todos sacamos buenos recursos a por esas oposiciones shur💪 |
ForoCoches: Usuario
16-dic-2024 12:33
#2
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Me parece un gran hilo, a ver si sacamos cosas interesantes entre todos. Lo de bloquearse el móvil lo veo indispensable. Por otra parte, yo lo que suelo hacer es estudiarme todo el tema (15-20 páginas) y a la ve voy haciendo un resumen manuscrito del mismo de 4-5 páginas como mucho, así se me va quedando mientras lo hago y también puede serme util para repasar. |
ForoCoches: Usuario
16-dic-2024 12:42
#3
JAJJAJJA, estudias igual que yo, tanto en la forma de subrayar como usando los pomodoros, con la diferencia de que yo uso apuntes impresos y no un iPad 
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ForoCoches: Usuario
21-dic-2024 10:10
#4
| Yo también uso jerarquía de subrayado en GoodNotes, pero he notado que me va mejor usar colores pastel y baja la opacidad, de esa forma me cuesta menos leer. |
ForoCoches: Miembro
21-dic-2024 21:19
#7
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Busca material de Héctor Ruiz Martín. Subrayar no es un buen método. Busca textos de ese autor o sobre edumitos en anna's archive. He visto aprobar oposiciones a Fiscal con la repetición espaciada. Todos los temas cada 2 semanas. Nada innovador y no necesitas material. |
ForoCoches: Usuario
27-dic-2024 20:13
#9
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Hola: ¿Cuál es la justificación que se da para afirmar así rotunda y tajantemente que subrayar no es un buen método? Es que a ver... Hay consejos y métodos "generales" o "genéricos", pero luego cada uno los adapta o crea los suyos propios. Hay gente que le resulta lo de usar diferentes colores, hay gente que le es útil subrayar, usar ambos 2 combinados: colores con los típicos fluorescentes más subrayar con bolis, rotuladores o similares. Igual que hay gente que puede estudiar sin problema en "Digital", a otros les resulta imposible y necesitan el papel impreso para subrayar, colorear, hacer anotaciones... ¡Cada persona es un mundo! (Igual que hay gene que es capaz por estudiar por Fotocopias, o todo impreso monocolor y no necesita subrayar...) Pero me resulta curiosa esa afirmación de que subrayar no es un buen método. Me has dejado intrigado. Gracias & Saludetes. ;-) |
ForoCoches: Miembro
27-dic-2024 20:56
#10
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Hola:
¿Cuál es la justificación que se da para afirmar así rotunda y tajantemente que subrayar no es un buen método? Es que a ver... Hay consejos y métodos "generales" o "genéricos", pero luego cada uno los adapta o crea los suyos propios. Hay gente que le resulta lo de usar diferentes colores, hay gente que le es útil subrayar, usar ambos 2 combinados: colores con los típicos fluorescentes más subrayar con bolis, rotuladores o similares. Igual que hay gente que puede estudiar sin problema en "Digital", a otros les resulta imposible y necesitan el papel impreso para subrayar, colorear, hacer anotaciones... ¡Cada persona es un mundo! (Igual que hay gene que es capaz por estudiar por Fotocopias, o todo impreso monocolor y no necesita subrayar...) Pero me resulta curiosa esa afirmación de que subrayar no es un buen método. Me has dejado intrigado. Gracias & Saludetes. ;-) Del gran Héctor Ruiz Un estudio típico sería el de Fowler y Barker (1974), quienes dieron un texto de unas 10 páginas a sus alumnos y establecieron 3 condiciones de estudio para el mismo tiempo de dedicación: 1)leer sin subrayar, 2)leer subrayando, o 3)leer el texto ya subrayado. Una semana después, todos los alumnos tuvieron la oportunidad de repasar lo estudiado durante 10 minutos a partir del mismo documento que habían usado la primera vez, y a continuación realizaron un test de conocimientos sobre la totalidad del texto. Al comparar los resultados del test, los investigadores no hallaron diferencias estadísticamente significativas entre las distintas condiciones de estudio. De hecho, salvo no pocas excepciones, la mayoría de estudios ha arrojado resultados similares (Dunlosky et al 2013). Ahora bien, si se analizan en detalle las preguntas de los tests empleados, se puede apreciar que los alumnos que han subrayado o los que han estudiado un texto ya resaltado obtienen ligeramente mejores resultados en las preguntas q versan sobre los fragmentos destacados. Esto podría explicarse por el conocido como «efecto de aislamiento» (o efecto Von Restorff), que se produce cuando una información que sobresale sensorial o semánticamente tiene más probabilidades de ser recordada que el resto de la información que la rodea. En realidad, en un contexto de estudio más cotidiano, el hecho de que las partes subrayadas de un texto se recuerden mejor, probablemente esté más relacionado con que simplemente les prestamos más atención, en especial al repasar la lección. Por ello, para que la estrategia de subrayar arroje algún beneficio, es importante ser capaces de discernir entre las ideas más importantes y las que no lo son tanto (siempre y cuando el examinador haya enfocado la prueba evaluativa en esos mismos ítems, por supuesto). Este hecho condiciona la efectividad de esta estrategia de estudio: en general, solo se beneficiarán los estudiantes que sepan seleccionar la información oportuna. Así, cuando los estudiantes no cuentan con una buena base de conocimientos previos sobre lo que están aprendiendo, su capacidad de identificar aquello realmente relevante y central del texto es muy limitada. De ahí que acaben subrayándolo casi todo. En estos casos, subrayar claramente no aporta ninguna ventaja, e incluso puede resultar contraproducente. Así lo reflejan múltiples estudios (e.g. Bell & Limber 2009). De hecho, subrayar mucho requiere de menos esfuerzo cognitivo (menos reflexión sobre el significado del texto) que emplazarse a tratar de discernir entre las ideas clave y las que resultan menos relevantes para resaltar solamente las primeras. Precisamente, esta tarea mental (que tendría puntos en común con la de resumir lo aprendido) podría estar detrás de los modestos beneficios que puede proporcionar la técnica de subrayar, cuando los tiene (Nist & Hogrebe 1987). En otras palabras, beneficio de subrayar un texto mientras estudiamos puede q dependa de cuánto reflexionemos sobre qué vale la pena subrayar y qué no. Estas decisiones implican dar sentido al texto y comprender cómo se relacionan sus partes, lo q promueve q lo recordemos mejor. En realidad, cuando subrayar se combina con otras estrategias entonces puede resultar más útil. Como ya he dicho muchas veces, las evidencias reflejan q la mejor de ellas es la evocación: obligarse a recordar lo aprendido. Sobre todo si se repite de forma espaciada en el tiempo. Así, cuando la estrategia de subrayar se realiza oportunamente (seleccionando solamente los conceptos e ideas relevantes) y el repaso de lo estudiado se realiza mediante la evocación (y no volviendo a releer lo subrayado directamente), ...entonces haber subrayado nos puede facilitar encontrar la información relevante en el texto en el momento de buscar feedback para comprobar si hemos recordado lo estudiado oportunamente o para repasar aquello que no hemos conseguido evocar. En definitiva, subrayar puede resultar útil si: •Lo subrayado realmente es lo relevante (y es lo q sale en el examen) •Se realiza reflexionando sobre el significado del texto (mejor después de haberlo leído todo) •Se emplea para apoyar estrategias como la evocación espaciada Sin duda, resulta muy importante prestar atención a las estrategias de aprendizaje que los estudiantes utilizan, pues la investigación científica manifiesta claramente que dichas estrategias son un importante predictor del éxito académico (Credé 2008). FIN. Referencias: Bell, K. E., & Limber, J. E. (2009). Reading skill, textbook marking, and course performance. Literacy Research and Instruction, 49, 56–67. Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study habits, skills, and attitudes: The third pillar supporting collegiate academic performance. Perspectives on psychological science, 3(6), 425-453. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. owler, R. L., & Barker, A. S. (1974). Effectiveness of highlighting for retention of text material. Journal of Applied Psychology, 59(3), 358. Nist, S., & Hogrebe, M. (1987). The role of underlining and annotating in remembering textual information. Reading Research and Instruction, 27, 13–25. |
ForoCoches: Usuario
29-dic-2024 02:50
#12
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Anki para datos puros Mapas mentales para esquemas y estructuras junto a palacio de loci Campayo para los numeros con ascociaciones inverosimiles Hacer un excel con todo el temario para jugar con la curva de la memoria, asi se me iluminaba la casilla de que era lo que me tocaba estudiar ese dia Goodnotes la ostia para insertar imagenes y buscar en el texto algo, ahora con la ia puedes usarlo para meter en tu temario cualquier asociacion que hagas |
ForoCoches: Usuario
29-dic-2024 03:07
#13
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Está muy estudiado. Casi cualquier otra técnica es mejor: Tratar de comprenderlo y tratar de recordarlo (evocarlo): explicándoselo a uno mismo o a otra persona, construyendo mapas conceptuales (sin mirar el texto), haciendo un resumen, aplicándolo en un nuevo contexto, etc.
Del gran Héctor Ruiz Un estudio típico sería el de Fowler y Barker (1974), quienes dieron un texto de unas 10 páginas a sus alumnos y establecieron 3 condiciones de estudio para el mismo tiempo de dedicación: 1)leer sin subrayar, 2)leer subrayando, o 3)leer el texto ya subrayado. Una semana después, todos los alumnos tuvieron la oportunidad de repasar lo estudiado durante 10 minutos a partir del mismo documento que habían usado la primera vez, y a continuación realizaron un test de conocimientos sobre la totalidad del texto. Al comparar los resultados del test, los investigadores no hallaron diferencias estadísticamente significativas entre las distintas condiciones de estudio. De hecho, salvo no pocas excepciones, la mayoría de estudios ha arrojado resultados similares (Dunlosky et al 2013). Ahora bien, si se analizan en detalle las preguntas de los tests empleados, se puede apreciar que los alumnos que han subrayado o los que han estudiado un texto ya resaltado obtienen ligeramente mejores resultados en las preguntas q versan sobre los fragmentos destacados. Esto podría explicarse por el conocido como «efecto de aislamiento» (o efecto Von Restorff), que se produce cuando una información que sobresale sensorial o semánticamente tiene más probabilidades de ser recordada que el resto de la información que la rodea. En realidad, en un contexto de estudio más cotidiano, el hecho de que las partes subrayadas de un texto se recuerden mejor, probablemente esté más relacionado con que simplemente les prestamos más atención, en especial al repasar la lección. Por ello, para que la estrategia de subrayar arroje algún beneficio, es importante ser capaces de discernir entre las ideas más importantes y las que no lo son tanto (siempre y cuando el examinador haya enfocado la prueba evaluativa en esos mismos ítems, por supuesto). Este hecho condiciona la efectividad de esta estrategia de estudio: en general, solo se beneficiarán los estudiantes que sepan seleccionar la información oportuna. Así, cuando los estudiantes no cuentan con una buena base de conocimientos previos sobre lo que están aprendiendo, su capacidad de identificar aquello realmente relevante y central del texto es muy limitada. De ahí que acaben subrayándolo casi todo. En estos casos, subrayar claramente no aporta ninguna ventaja, e incluso puede resultar contraproducente. Así lo reflejan múltiples estudios (e.g. Bell & Limber 2009). De hecho, subrayar mucho requiere de menos esfuerzo cognitivo (menos reflexión sobre el significado del texto) que emplazarse a tratar de discernir entre las ideas clave y las que resultan menos relevantes para resaltar solamente las primeras. Precisamente, esta tarea mental (que tendría puntos en común con la de resumir lo aprendido) podría estar detrás de los modestos beneficios que puede proporcionar la técnica de subrayar, cuando los tiene (Nist & Hogrebe 1987). En otras palabras, beneficio de subrayar un texto mientras estudiamos puede q dependa de cuánto reflexionemos sobre qué vale la pena subrayar y qué no. Estas decisiones implican dar sentido al texto y comprender cómo se relacionan sus partes, lo q promueve q lo recordemos mejor. En realidad, cuando subrayar se combina con otras estrategias entonces puede resultar más útil. Como ya he dicho muchas veces, las evidencias reflejan q la mejor de ellas es la evocación: obligarse a recordar lo aprendido. Sobre todo si se repite de forma espaciada en el tiempo. Así, cuando la estrategia de subrayar se realiza oportunamente (seleccionando solamente los conceptos e ideas relevantes) y el repaso de lo estudiado se realiza mediante la evocación (y no volviendo a releer lo subrayado directamente), ...entonces haber subrayado nos puede facilitar encontrar la información relevante en el texto en el momento de buscar feedback para comprobar si hemos recordado lo estudiado oportunamente o para repasar aquello que no hemos conseguido evocar. En definitiva, subrayar puede resultar útil si: •Lo subrayado realmente es lo relevante (y es lo q sale en el examen) •Se realiza reflexionando sobre el significado del texto (mejor después de haberlo leído todo) •Se emplea para apoyar estrategias como la evocación espaciada Sin duda, resulta muy importante prestar atención a las estrategias de aprendizaje que los estudiantes utilizan, pues la investigación científica manifiesta claramente que dichas estrategias son un importante predictor del éxito académico (Credé 2008). FIN. Referencias: Bell, K. E., & Limber, J. E. (2009). Reading skill, textbook marking, and course performance. Literacy Research and Instruction, 49, 56–67. Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study habits, skills, and attitudes: The third pillar supporting collegiate academic performance. Perspectives on psychological science, 3(6), 425-453. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. owler, R. L., & Barker, A. S. (1974). Effectiveness of highlighting for retention of text material. Journal of Applied Psychology, 59(3), 358. Nist, S., & Hogrebe, M. (1987). The role of underlining and annotating in remembering textual information. Reading Research and Instruction, 27, 13–25. Hola, Juancho: Ok. 1.000 gracias. Te agradezco la detallada respuesta/información. ;-) Hombre... como cualquier técnica hay que hacerla con sentido y después de haber leído el texto, haciendo una lectura comprensiva. De hecho el subrayado puede ser totalmente complementario a otras técnicas, como lo que comentaba de usar fluorescente y luego en otra lectura/as pues el subrayado. Antes de usar fluorescente o subrayado hay que leer el texto, entenderlo, ubicar las partes, las divisiones, las definiciones, etc. y a partir de ahí pues ya usar lo que te venga bien para resaltar/destacar el texto. Como todo en esta vida hay que usar cierta técnica. No vale usar colores sin ton ni son ni subrayar sin ton ni son. Vas leyendo y a medida que vas leyendo y comprendiendo vas usando fluorescentes por ejemplo para subrayar lo más imporante del texto. Así ya sabes que te puedes centrar en eso y "olvidar" el resto (o al menos sabes que el resto es menos importante) Usar colores puede ayudar, pero como digo con una forma lógica de usarlos, que tengan significado para ti. Por ejemplo: - amarillo para texto general - naranja para una palabra que va a ser definida - rojo/rosa para un título o algo "principal" - verde para destacar los diferentes apartados de ese algo "principal", título, etc., los elementos en los que se descompone - azul pues para hacer un segundo nivel de clasificación Así si ves un texto ya sabes que si hay algo "rojo/rosa" y luego 4 elementos en verde pues ya sabes que es algo que se "divide en", que se "descompone en" o que tiene esos 4 elementos/componentes. Y si dentro de un algo verde hay 2 elementos en azul pues ya sabes que ese elemento verde a su vez tiene una clasificación en 2 elementos más (en azul) Luego puedes usar para "afinar" más todavía y para destacar más lo imprescindible y "súper mega" importante pues el subrayado: idea principal, plabra que resume esa línea e incluso a veces que resume un párrafo... Como digo, cada uno es un mundo y a unos les funcionan mejor unas técnicas que otras. Hay gente que es más "visual" para aprender, otros que necesitan escribir, otros que se les queda mejor escuchándolo... A mí por ejemplo lo de los fluorescentes y el subrayado sí que me sirve. También comentar que como digo lo hago de forma que tenga sentido. De hecho lo hago de tal forma que incluso leyendo o fijando la visa sólo en lo subrayado tiene sentido: hay sustantivos, al menos un verbo principal, etc., etc. No sé si me explico... Pero claro, llegar a ese nivel requiere muchas muchas lecturas (depende de la complejidad del tema/texto), son muchas horas que tienes que invertir, pero el resultado (si está bien hecho) compensa y facilita el estudio, aprendizaje, memorización. A veces lo de subrayar es fundamental para dividir/entender/separar el texto. Te encuentras con un párrafo de 7 líneas formado por una sola frase (y a veces casi sin comas...) Pues coges, vas leyendo el texto, subrayando, usando colores, poniendo "súper índices" por ejemplo para distinguir cuántos elementos se citan en el texto, cómo se subdividen, etc. Y otros recursos más que a cada uno se le ocurran... Por ejemplo, algo tan "chorra" como usar paréntesis (y mejor los paréntesis con un color que se distinga bien del texto) para poner entre paréntesis cosas que implican comentarios y que no son imprescindibles para estudiar y que puedes omitir. Así cuando tus ojos van leyendo al encontrarte el primer paréntesis, el de apertura buscas visualmente el paréntesis de cierre y sigues leyendo a partir de ahí y fijas mucho más tu atención, ya que vas a leer menos palabras y sólo lo más importante. Las repeticiones por supuesto que son útiles. Me refiero a explicarse/repetirse a uno mismo el texto "de carrerilla" o hacerlo como si se lo estuvieras explicando a alguien (o incluso explicándoselo directamente a alguien...) Los mapas mentales, los mapas conceptuales y mil cosas más también pueden resultar útiles. Depende muchísimo del tipo de materia a estudiar: dificultad, extensión, etc. Hay técnicas que tienen sentido si se aplica a algo muy concreto específico: reglas mnemotécnicas, el "castillo de la memoria" (creo que se llama así), ... Lo del "castillo de la memoria" y las reglas mnemotécnicas no tienen ningún sentido si se usan para empollarte una Ley que tiene 250 artículos y en el que cada artículo puede tener 3, 4, 8, 30 o 40 apartados aunque sí que tendría sentido usarlo para aprenderte la "estructura/división" general. Por ejemplo, que los 250 artículos están divididos en 4 títulos, que el primer título tiene 2 capítulos, el segundo 4, el tercero no se divide en capítulos y el cuarto título tiene 8 capítulos. Pues con esa estructura y usando si procede los nombres de cada título, capítulo, etc. pues algo puedes "montar" para memorizarte al menos esa estructura general y luego el articulado en sí pues ya a echarle "imaginación" o más bien horas de lectura y estudio. Lo típico de vas leyendo y subrayando, haciendo anotaciones, poniendo números, círculos, dobles subrayados, destacar con algún trazado especial cuando algo es una "excepción", o está en negativo y todas esas cosas es muy útil. Cuando estudiamos por el método de la "vieja escuela" (papel y lapiz/boli) al usar la mano para escribir dicen los expertos que se activan "engramas mentales" que facilitan la memorización y aprendizaje. Ese tipo de "engramas" no se activan ni se crean cuando se lee delante de una pantalla, de un pdf por ejemplo. Pero lo dicho, cada uno con el tiempo va conociéndose y conociendo qué le funciona, qué no le funciona, qué le funciona mejor, etc., etc., etc. Es un tema bastante complejo y seguro que cada uno tiene sus propias estrategias. ;-) Saludetes. ;-) |
ForoCoches: Miembro
29-dic-2024 05:40
#14
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Está muy estudiado. Casi cualquier otra técnica es mejor: Tratar de comprenderlo y tratar de recordarlo (evocarlo): explicándoselo a uno mismo o a otra persona, construyendo mapas conceptuales (sin mirar el texto), haciendo un resumen, aplicándolo en un nuevo contexto, etc.
Del gran Héctor Ruiz Un estudio típico sería el de Fowler y Barker (1974), quienes dieron un texto de unas 10 páginas a sus alumnos y establecieron 3 condiciones de estudio para el mismo tiempo de dedicación: 1)leer sin subrayar, 2)leer subrayando, o 3)leer el texto ya subrayado. Una semana después, todos los alumnos tuvieron la oportunidad de repasar lo estudiado durante 10 minutos a partir del mismo documento que habían usado la primera vez, y a continuación realizaron un test de conocimientos sobre la totalidad del texto. Al comparar los resultados del test, los investigadores no hallaron diferencias estadísticamente significativas entre las distintas condiciones de estudio. De hecho, salvo no pocas excepciones, la mayoría de estudios ha arrojado resultados similares (Dunlosky et al 2013). Ahora bien, si se analizan en detalle las preguntas de los tests empleados, se puede apreciar que los alumnos que han subrayado o los que han estudiado un texto ya resaltado obtienen ligeramente mejores resultados en las preguntas q versan sobre los fragmentos destacados. Esto podría explicarse por el conocido como «efecto de aislamiento» (o efecto Von Restorff), que se produce cuando una información que sobresale sensorial o semánticamente tiene más probabilidades de ser recordada que el resto de la información que la rodea. En realidad, en un contexto de estudio más cotidiano, el hecho de que las partes subrayadas de un texto se recuerden mejor, probablemente esté más relacionado con que simplemente les prestamos más atención, en especial al repasar la lección. Por ello, para que la estrategia de subrayar arroje algún beneficio, es importante ser capaces de discernir entre las ideas más importantes y las que no lo son tanto (siempre y cuando el examinador haya enfocado la prueba evaluativa en esos mismos ítems, por supuesto). Este hecho condiciona la efectividad de esta estrategia de estudio: en general, solo se beneficiarán los estudiantes que sepan seleccionar la información oportuna. Así, cuando los estudiantes no cuentan con una buena base de conocimientos previos sobre lo que están aprendiendo, su capacidad de identificar aquello realmente relevante y central del texto es muy limitada. De ahí que acaben subrayándolo casi todo. En estos casos, subrayar claramente no aporta ninguna ventaja, e incluso puede resultar contraproducente. Así lo reflejan múltiples estudios (e.g. Bell & Limber 2009). De hecho, subrayar mucho requiere de menos esfuerzo cognitivo (menos reflexión sobre el significado del texto) que emplazarse a tratar de discernir entre las ideas clave y las que resultan menos relevantes para resaltar solamente las primeras. Precisamente, esta tarea mental (que tendría puntos en común con la de resumir lo aprendido) podría estar detrás de los modestos beneficios que puede proporcionar la técnica de subrayar, cuando los tiene (Nist & Hogrebe 1987). En otras palabras, beneficio de subrayar un texto mientras estudiamos puede q dependa de cuánto reflexionemos sobre qué vale la pena subrayar y qué no. Estas decisiones implican dar sentido al texto y comprender cómo se relacionan sus partes, lo q promueve q lo recordemos mejor. En realidad, cuando subrayar se combina con otras estrategias entonces puede resultar más útil. Como ya he dicho muchas veces, las evidencias reflejan q la mejor de ellas es la evocación: obligarse a recordar lo aprendido. Sobre todo si se repite de forma espaciada en el tiempo. Así, cuando la estrategia de subrayar se realiza oportunamente (seleccionando solamente los conceptos e ideas relevantes) y el repaso de lo estudiado se realiza mediante la evocación (y no volviendo a releer lo subrayado directamente), ...entonces haber subrayado nos puede facilitar encontrar la información relevante en el texto en el momento de buscar feedback para comprobar si hemos recordado lo estudiado oportunamente o para repasar aquello que no hemos conseguido evocar. En definitiva, subrayar puede resultar útil si: •Lo subrayado realmente es lo relevante (y es lo q sale en el examen) •Se realiza reflexionando sobre el significado del texto (mejor después de haberlo leído todo) •Se emplea para apoyar estrategias como la evocación espaciada Sin duda, resulta muy importante prestar atención a las estrategias de aprendizaje que los estudiantes utilizan, pues la investigación científica manifiesta claramente que dichas estrategias son un importante predictor del éxito académico (Credé 2008). FIN. Referencias: Bell, K. E., & Limber, J. E. (2009). Reading skill, textbook marking, and course performance. Literacy Research and Instruction, 49, 56–67. Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study habits, skills, and attitudes: The third pillar supporting collegiate academic performance. Perspectives on psychological science, 3(6), 425-453. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. owler, R. L., & Barker, A. S. (1974). Effectiveness of highlighting for retention of text material. Journal of Applied Psychology, 59(3), 358. Nist, S., & Hogrebe, M. (1987). The role of underlining and annotating in remembering textual information. Reading Research and Instruction, 27, 13–25. Saludos shur |
ForoCoches: Miembro
29-dic-2024 09:11
#15
| Un investigador en psicología cognitiva, pero sobre todo un gran divulgador. Acerca muy bien todos esos temas, lo cual no es fácil. |
ForoCoches: Miembro
29-dic-2024 17:05
#17
| Muy interesante, hay muchos libros de oposiciones que son casi de autoayuda, sirven para lo que no es estudiar/manejar la información/memorizar/repasar. |
ForoCoches: Usuario
29-dic-2024 19:16
#18
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Hola, por la carretera: Pues aquí te puedes hacer una idea de quién es este señor: https://elpais.com/economia/formacio...as-creido.html Yo sinceramente reconozco que no le conocía, ni había oído hablar de él nunca. En algunas cosas puedo darle la razón (por ejemplo en eso de que tendemos a creer o "simpatizar" o "dar por bueno" lo que es "afín a nosotros, a nuestra forma de pensar/actuar/..." Pero por mucho rigor científico que le quiera dar, que se le quiera dar, a todo lo que dice hay cosas que (sintiéndolo mucho) están cogidas muy con pinzas. Para empezar, el tema de estudiar con música. Volvemos a lo mismo que comenté anteriormente. La música puede ser un elemento distorsionador, pero un tipo de música adecuado, en el ambiente adecuado y a ciertas personas sí que les puede ayudar a concentrarse. De hecho todos lo hemos hecho alguna vez y nos ha cundido el estudio. Y de nuevo también depende mucho de la materia que tengas que estudiar: no es lo mismo ponerse música mientras estudias matemáticas y haces constantemente ejercicios que ponerte a chapar la Constitución a ritmo de heavy (que seguro que hay gente que también puede) Y lo que dice un alumno estudia, se subraya sus apuntes y luego cogemos esos apuntes ya subrayados y se los damos a otros estudiantes y sacan la misma nota, pues hombre... puede ser, pero hasta cierto punto resulta hasta contradictorio. Si yo te paso unos apuntes ya subrayados, tú estudias por ellos y sacas la misma nota pues quizás también haya influido que yo tenía la materia tan tan clara e hice tan bien mi labor de subrayado que te lo he dado todo "mascado" y a ti te facilité el estudio y puedas estudiarlo con cierta más tranquilidad invirtiendo menos tiempo. Siempre hablo de un subrayado bien hecho, con sentido, no haciendo las cosas al "tún tún". Como digo lo ideal es que si fijamos la vista, hacemos paradas visuales, en las partes subrayadas, al ir leyéndolas tengan cierto sentido gramatical y semántico. De hecho yo por ejemplo cuando subrayo la mayoría de las veces lo hago usando la división para subrayar haciendo coincidir la palabra/s digamos que con el "golpe de voz" que sería lógico al leerlas haciendo una lectura más "tranquila". Y lo que comento antes, también al usar el boli ergo la mano para subrayar, garabatear, anotar, etc. se activan ciertos "engramas" que no se activan, o es mucho más difícil que se activen de otras formas. Pero todo esto es muy muy discutible. Depende del tipo de persona, de sus capacidades, de su nivel de lectura, del tipo de materia a estudiar e incluso del tipo de examen (no es lo mismo estudiar para hacer un test en el que al leer el contenido de las respuestas es más fácil que te evoque a lo que leíste y sepas más fácilmente cuál es la correcta que tener que estudiar para desarrollar) Y hombre... otra cosa con la que no estoy de acuerdo es que dice que en realidad no existe esa división de gente con memoria visual, memoria sonora, etc., etc., etc. Sobre todo en ciertas edades a mucha gente la pones delante de unos apuntes o un libro a leer y se quede dormida a los 5 minutos porque le cueste mantener la concentración. Pero sin embargo si se lo cuenta otra persona, con una narración/entonación que la haga lo suficientemente amena seguro que a esa persona que leyendo se quedaba dormida en este segundo caso le resulta más fácil memorizar lo que se le cuenta. Saludetes. ;-) Pd. Y por mucho que alguien diga que cierto método, técnica, etc. no tiene fundamento científico si a alguien le resulta válida pues la seguirá usando. Y al revés: por mucho que digan que cierto método, técnica está súper mega híper demostrado que funciona y a esa persona no le funciona pues no la usará nunca porque no ve ningún beneficio. ;-) |
ForoCoches: Usuario
30-dic-2024 00:20
#19
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Hola: Me vais a permtir un semi offtopic. Estaba viendo la tele, zapeando y acabé viendo un Programa en La 2 sobre el 40º Aniversario de La Bola de Cristal. Aparte de las míticas Canciones de la Bruja Avería y míticas actuaciones musicales de Grupos y Cantantes de la época escuché otras Canciones de los propios Electroduendes y otros Cantantes con Canciones propias y otras hechas ad hoc para el Programa. Para mi sorpresa tras escuchar la música inicial de la canción y un para de palabras del comienzo recordaba el 95% de las letras. Es curioso que no recuerde lo que comí ayer y me acuerde de cosas que viví hace ya 40 años. Está claro que cuando nos enseñan algo de modo ameno, o con música (y no la típica clase que más que una clase parece un castigo impuesto y que tienes que hacer por obligación) es más fácil aprender y recordar lo aprendido. Recuerdo perfectamente algún texto, poesía que me tuve que aprender de crío en el cole, allá por tercero de EGB pese a que no lo volví a leer ni escuchar. También recuerdo perfectamente las Canciones que me aprendí en el Cole con la Flauta, hasta tal punto que me acuerdo hasta de las posiciones de los dedos para cada nota y recuerdo cada nota de las Canciones y sería capaz de tocarla de memoria sin usar ninguna Partitura. Incluso recuerdo cómo se distribuía cada nota en el Pentagrama y sería capaz de leer cada nota en un Pentagrama, de cualquier canción y obviamente ni soy músico ni me he dedicado a la música. Lo de la memora es algo muy muy complejo e influyen muchísimos factores. Cómo nos lo enseñan, quién, la metodología usada y luego cómo lo estudiamos. Por poner un ejemplo extremo podría mencionar la Historia. En mi caso nunca me gustó esa Asignatura, le tenía casi casi "odio" y al final yo creo que me la aprobaron casi casi por "imposible", ya que en el Instituto la arrastraba siempre suspensa y como "pendiente" de un curso para otro. Supongo que nunca tuve un buen Profesor en esa Asignatura de ahí mi "odio" o "no gusto" por la Asignatura. Y el papel importante y hasta crucial y vital que puede marcar un Profesor, un buen Profesor que haga que te guste "X" Asignatura y/o temática hasta tal punto que en algunos casos es lo que determina lo que luego algunos estudian en la Universidad y marca también su vida laboral y profesional. Sorry por el offtopic & Saludetes. ;-) |
ForoCoches: Miembro
30-dic-2024 00:34
#20
| Que recuerdos de la oposición, yo la CE tenia un audio grabado con buena calidad y me lo ponía todas las noches antes de dormir y cuando iba en el coche. Las 39/2015 y la 40/2015 igual, al final me sabia casi los 100 primeros art de la CE palabra por palabra literales. |
ForoCoches: Miembro
30-dic-2024 06:14
#21
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Hola, por la carretera:
Pues aquí te puedes hacer una idea de quién es este señor: https://elpais.com/economia/formacio...as-creido.html Yo sinceramente reconozco que no le conocía, ni había oído hablar de él nunca. En algunas cosas puedo darle la razón (por ejemplo en eso de que tendemos a creer o "simpatizar" o "dar por bueno" lo que es "afín a nosotros, a nuestra forma de pensar/actuar/..." Pero por mucho rigor científico que le quiera dar, que se le quiera dar, a todo lo que dice hay cosas que (sintiéndolo mucho) están cogidas muy con pinzas. Para empezar, el tema de estudiar con música. Volvemos a lo mismo que comenté anteriormente. La música puede ser un elemento distorsionador, pero un tipo de música adecuado, en el ambiente adecuado y a ciertas personas sí que les puede ayudar a concentrarse. De hecho todos lo hemos hecho alguna vez y nos ha cundido el estudio. Y de nuevo también depende mucho de la materia que tengas que estudiar: no es lo mismo ponerse música mientras estudias matemáticas y haces constantemente ejercicios que ponerte a chapar la Constitución a ritmo de heavy (que seguro que hay gente que también puede) Y lo que dice un alumno estudia, se subraya sus apuntes y luego cogemos esos apuntes ya subrayados y se los damos a otros estudiantes y sacan la misma nota, pues hombre... puede ser, pero hasta cierto punto resulta hasta contradictorio. Si yo te paso unos apuntes ya subrayados, tú estudias por ellos y sacas la misma nota pues quizás también haya influido que yo tenía la materia tan tan clara e hice tan bien mi labor de subrayado que te lo he dado todo "mascado" y a ti te facilité el estudio y puedas estudiarlo con cierta más tranquilidad invirtiendo menos tiempo. Siempre hablo de un subrayado bien hecho, con sentido, no haciendo las cosas al "tún tún". Como digo lo ideal es que si fijamos la vista, hacemos paradas visuales, en las partes subrayadas, al ir leyéndolas tengan cierto sentido gramatical y semántico. De hecho yo por ejemplo cuando subrayo la mayoría de las veces lo hago usando la división para subrayar haciendo coincidir la palabra/s digamos que con el "golpe de voz" que sería lógico al leerlas haciendo una lectura más "tranquila". Y lo que comento antes, también al usar el boli ergo la mano para subrayar, garabatear, anotar, etc. se activan ciertos "engramas" que no se activan, o es mucho más difícil que se activen de otras formas. Pero todo esto es muy muy discutible. Depende del tipo de persona, de sus capacidades, de su nivel de lectura, del tipo de materia a estudiar e incluso del tipo de examen (no es lo mismo estudiar para hacer un test en el que al leer el contenido de las respuestas es más fácil que te evoque a lo que leíste y sepas más fácilmente cuál es la correcta que tener que estudiar para desarrollar) Y hombre... otra cosa con la que no estoy de acuerdo es que dice que en realidad no existe esa división de gente con memoria visual, memoria sonora, etc., etc., etc. Sobre todo en ciertas edades a mucha gente la pones delante de unos apuntes o un libro a leer y se quede dormida a los 5 minutos porque le cueste mantener la concentración. Pero sin embargo si se lo cuenta otra persona, con una narración/entonación que la haga lo suficientemente amena seguro que a esa persona que leyendo se quedaba dormida en este segundo caso le resulta más fácil memorizar lo que se le cuenta. Saludetes. ;-) Pd. Y por mucho que alguien diga que cierto método, técnica, etc. no tiene fundamento científico si a alguien le resulta válida pues la seguirá usando. Y al revés: por mucho que digan que cierto método, técnica está súper mega híper demostrado que funciona y a esa persona no le funciona pues no la usará nunca porque no ve ningún beneficio. ;-) La verdad, sigo sin entender nada…cada uno estudia como quiere puede o le va bien…teorizar sobre esto puede tener contornos científicos y/o académicos, pero no creo que aporte mucho…o que haya que prestar atención a lo que piensa o propugna. Imagino que se sacará una plaza de profesor titular, si puede. Saludos shur! |
E
01-ene-2025 22:42
#23
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Anki para datos puros
Mapas mentales para esquemas y estructuras junto a palacio de loci Campayo para los numeros con ascociaciones inverosimiles Hacer un excel con todo el temario para jugar con la curva de la memoria, asi se me iluminaba la casilla de que era lo que me tocaba estudiar ese dia Goodnotes la ostia para insertar imagenes y buscar en el texto algo, ahora con la ia puedes usarlo para meter en tu temario cualquier asociacion que hagas Me mola lo del Excel shur, algún lado donde descargarlo |
ForoCoches: Usuario
02-ene-2025 01:21
#24
| Me lo hice yo mismo, no es nada complicado simplemente a la izq ponia lo que habia que estudiar y arriba la fecha y se me iluminaba segun coincidia con la fecha del dia actual |
*AutoBan Spam/Flood/Troll*
02-ene-2025 09:47
#25
| Up y sitio que este año empiezo a prepararme opo a TAI |
ForoCoches: Miembro
02-ene-2025 14:53
#27
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danos más consejillos! |
ForoCoches: Miembro
02-ene-2025 15:35
#28
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Me saqué plaza de guardia civil a finales de 2020 y empecé a estudiar a principios de 2019. Si que es verdad que tenía costumbre de estudiar, porque me había sacado el grado de pedagogía por la UNED entonces me preparé por mi cuenta sin academia. Como consejos así generales te diría que el móvil y cualquier dispositivo parecido nunca esté en la misma habitación que estás estudiando, a no ser que lo vayas a usar para hacer tests o algo parecido. En cuanto a las horas de estudio marcaté un objetivo realista y ve aumentando poco a poco, por ejemplo 3-4 horas. Estas horas deben ser efectivas, yo para medirlas usaba un cronómetro y si paraba para comer, tomar un café, ir al baño...lo paraba. Cuando te vayas adaptando vas aumentando, y cuando te quieras dar cuenta serás capaz de echar 7 u 8 horas al día. Yo por ejemplo las semanas no las planificaba, no tenía marcado un día que era de descanso, intentaba estudiar todos los días y descansaba cuando el cuerpo me lo pedía al principio descansaba más, pero cuando ya llevaba un buen ritmo igual era capaz de echar 13 o 14 días seguidos sin tener que hacer día de descanso. Por último si estas trabajando guaradaté las vacaciones para cogértelas antes del examen y estudiar a muerte, yo me lo cuadré para coger 25 días previos al examen y 5 posteriores para descansar un poco, mucha suerte con tu opo, yo estoy ahora con promoción interna, empecé hacer una semana así que a ver que tal. |
ForoCoches: Usuario
11-ene-2025 12:26
#29
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Mira a ver aquí . Disponen de temarios y apuntes gratis. No es mucho pero puede ayudar:http://temariosyapuntesgratis.com Suerte¡ |
E
11-ene-2025 13:09
#30
Os dejo por aqui algo que llevo utilizando hace un tiempo para recordar números de artículos o datos importantes. Se trata de reglas mnemotécnicas para asociar número a letras y formar palabras os dejo el cuadro : Una página TOP que al poner los número te saca la palabra: https://www.mnemotecnia.es/cvnumpal |